De opleiding

Alle facetten van een coachingstraject worden in de lessen uitvoerig besproken. Je leert zelfstandig een coachingstraject op te zetten vanuit de hulpvraag. We werken met behulp van casussen aan communicatie, dossier opbouw, informed consent, gebruik methodieken, protocollen, beroepsethiek, pluis- niet pluis, verslaglegging en leer je hierbij verantwoordelijkheid te nemen over de gemaakte keuzes en zelfreflectie ontwikkelen.

Zelfreflectie is een essentieel onderdeel van de opleiding tot kindertherapeut. Het kunnen waarnemen dat een casus meerder hulpverleners nodig heeft en of overgedragen moet worden is professioneel en van waarde in een vak als deze.

In de opleiding leer je een hulpvraag concreet en meetbaar maken waardoor je de voortgang van het traject kunt toetsen.

Als kindercoach of therapeut werk je in een belangrijke, uitdagende, maar soms ook veeleisende omgeving. Naast ethiek krijg je te maken met overdracht en tegenoverdracht, een casus kan je spiegelen en raken. Je leert in de opleiding welke professionele grondhouding van jou verwacht wordt. Een handvat voor het coachen en een beroepscode is daarbij ondersteunend.

In de opleiding werken we naast een aantal coach methodieken waar je ‘signalen’ kunt toetsen met de Plato eind termen ‘Pluis, niet pluis’ en de ‘3 huizen’ basismethodiek.

Een beroepscode gaat over vakbekwaamheid, verantwoordelijkheid, respect en integriteit - kortom: dat wat jeugdzorgwerkers tot goede professionals maakt.

Formele en informele beroepsethiek Ethiek gaat over plichten, of over wat iemand behoort te doen, en bestaat uit principes en regels die nodig zijn om goed en kwaad van elkaar te onderscheiden. In de beroepsethiek bestaat er een onderscheid tussen formele beroepsethiek middels de beroepscode zoals de wet en formele uitspraken waarin de waarden en doelen van het beroep zijn vastgelegd. Deze beroepscode beschrijft bijvoorbeeld wat er van de professionele zorgverlening mag worden verwacht en helpt bij het nemen van ethisch verantwoorde beslissingen. Beroepscodes of gedragscodes zijn er behalve in de zorg ook bijvoorbeeld in de wetenschap, het onderwijs, het bedrijfsleven en bij de overheid.

Anderzijds is er ook een informele beroepsethiek. Deze bestaat uit ongeschreven regels voor het beroepsmatig handelen. Ze zijn algemeen aanvaard en komen bijvoorbeeld tot uiting in het handelen van een zorgverlener. Onder deze ongeschreven regels kunnen zaken vallen als vaardig blijven na diplomering, de zorgvrager op de eerste plaats stellen, machtsverhoudingen onderling en in relatie tot zorgvrager en zorgverlener, loyaliteit jegens elkaar en (professionele) houding naar collega's en zorgvragers. De informele beroepsethiek kan eigen gemaakt worden op twee manieren, namelijk door zelfkennis en praktische kennis van zaken. De eerste, zelfkennis heeft te maken met openstaan voor jezelf, inzicht hebben in innerlijke processen en de mogelijkheid aangrijpen tot zelfontplooiing te komen. Kennis van zaken opdoen, kan door middel van intuïtie, aanpassen aan traditie en autoriteit en door ervaring.

Overdracht en tegenoverdracht en beroepsethiek is onderdeel van de afstudeer casus.

Bij schematherapie staan de wat in de basis behoeften zijn van de cliënt, expliciet in het middelpunt van de aandacht en ze spelen een belangrijke rol bij alle therapeutische interventies. Deze menselijke behoeften (en de frustratie wanneer deze niet worden vervuld) worden als de belangrijkste oorzaak gezien bij het ontstaan van diverse klachten.

Door de frustratie van het niet in vervulling zijn gegaan van de behoeften, in het bijzonder de behoefte aan interpersoonlijk contact en veilige hechting, ontstaan er disfunctionele schema’s, die ertoe bijdragen dat cliënten in het heden niet meer goed in staat zijn om hun basisbehoeften te (h)erkennen en op een realistische en gezonde wijze alsnog te vervullen, waardoor zij het gemis in stand houden.

Door gebruik te maken van schematische coaching laat je cliënten meer aandacht schenken voor hun basisbehoeften en hoe zij deze adequaat kunnen leren vervullen. Hierbij wordt rekening gehouden met een goede balans tussen hun eigen behoeften en die van anderen en hoe ze dit goed in kunnen schatten.

Ieder kind heeft emotionele basisbehoeften, denk hierbij aan o.a. veiligheid en vrijheid. In sommige gevallen is niet of onvoldoende aan die behoeften voldaan. Je leert transparant maken welke behoeften missen in relatie tot de hulpvraag en ontvang je interventies om met het kind en het gezin te kunnen werken.

Slechts 2% tot 5% van wat we doen is bewust. Het onbewuste bepaalt dus voor 95% ons handelen en is de filter waardoor wij de werkelijkheid waarnemen. In de westerse samenleving overschatten we vaak ons bewuste brein.

Therapeutisch tekenen is een creatieve vorm waarbij het 'lezen' van de onbewuste boodschappen centraal staat.

Je leert in deze methodiek 'de werkelijkheid van de tekenaar' waarnemen van wat hij onbewust laat zien.

Therapeutisch tekenen biedt diepgaande processen aan op het gebied van zelfonderzoek, bestaansrecht en verwerken van verliezen en oud zeer. Het zelf tekenen helpt je te vernieuwen en bewust te worden van jouw kwaliteiten, blinde vlekken, overtuigingen en valkuilen.

Een familieopstelling is een intensieve, krachtige manier van werken en maakt patronen en onbewuste bindingen in het familiesysteem zichtbaar. Een opstelling richt zich vooral op de laag van de ziel. Het wil mensen bewust maken van hun loyaliteit aan hun familie van herkomst. Het uitgangspunt is dat mensen als kind – onbewust en uit liefde – de problemen van hun ouders of de familie op zich genomen hebben en dit kan hen moeilijkheden bezorgen in hun leven. Er wordt gekeken naar de invloed van de familieziel op het individu.

De familie opstelling laat ons op de snelst denkbare wijze inzien welke rol of positie we in ons huidige gezin of onze familie van herkomst innemen.

Een methodiek met heel veel praktische oefeningen, die je meteen ervaart en integreert.

Om de groei te kunnen meten maken we gebruik van de nulmeting, persoonlijkheidstest en kernkwadranten. Zo kunnen we de doelen van het intituut en de ambities van de studenten zo goed mogelijk op elkaar afstemmen.

De nulmeting is de eerste stap in het verbeter- en veranderproces en brengt de huidige situatie in kaart. Het helpt je om jouw startkwalificaties te beschrijven en je persoonlijke leerdoelen voor de opleiding te formuleren. Waar ben je nu al bekend mee en welke vaardigheden mogen nog verder ontwikkeld worden?

Uit onderzoek van Schmidt en Hunter (1998) komt naar voren dat persoonlijkheid, los van intelligentie, invloed heeft op de mate waarin een persoon succesvol is in zijn of haar werk. Je kunt daarbij denken aan gedrevenheid, zelfvertrouwen, behulpzaamheid en andere karaktertrekken die bepalen hoe iemand zich zal gedragen. Iemands persoonlijkheid zal daarom bepalen in hoeverre hij of zij aanleg heeft voor een bepaalde functie. Sommige zaken, zoals dominantie en assertiviteit, zullen wat meer aan de oppervlakte liggen en gemakkelijk te herkennen zijn, bijvoorbeeld in een coachgesprek. Maar hoe weet je of je als kindertherapeut/coach niet alleen een vlotte babbel hebt, maar jezelf ook echt in de problematiek van een cliënt kan verplaatsen?

Persoonlijkheidskenmerken zijn ook bepalend voor de mate waarin iemand plezier heeft in zijn of haar werk. Doorgaans voelen mensen zich goed wanneer ze zichzelf kunnen zijn. Het doel van het inzetten van persoonlijkheidstests is om te achterhalen of je succesvol zult zijn in de werkzaamheden als kindertherapeut/coach. Het doen van een persoonlijkheidstest kan je dus veel informatie geven over jezelf. Zo weet je zelf al enigszins welke methodiek jou het best gaat passen. Dit kan van pas komen wanneer je jezelf wilt specialiseren in jouw rol als professioneel kindertherapeut/coach.

Ben je bewust van jezelf als persoon, waar liggen jouw valkuilen als het gaat om ‘de ander’ helpen. Je kwaliteit is tevens je valkuil, niks mis mee en goed om te weten wie jij bent en waar je staat. Niets is mooier dan het weten waar je kracht en je beperking zich bevind. Op deze wijze kun je vanuit een zelfverzekerde positie coachen en begeleiden.

Na het invullen van de nulmeting, persoonlijkheidstest en de kernkwadranten start de opleiding met een coach sessie waar je samen de opleiding coach je het ingevulde stap voor stap doorneemt en zicht krijgt op de samenhang.

Persoonlijk ontwikkeling is een onderdeel van de opleiding en als je aan het eind van de opleiding bent gekomen is het tijd te kijken welke stappen je hebt gemaakt. Dit doe je door een eindmeting te maken en deze te vergelijken met jouw eerste nulmeting.

De eindmeting is onderdeel van de afstudeer casus.

Intervisie wordt gebruikt voor persoonlijke en professionele groei. Een geslaagde intervisie legt in relatief korte tijd onderliggende (gedrags)patronen bloot die in het werk een rol kunnen spelen. Het confronteert deelnemers met uitdagingen in hun kennis en kunde en het brengt aannames over hun professionele rol naar boven. Daardoor draagt intervisie niet alleen bij aan de vakinhoudelijke deskundigheid, maar verbetert het ook je persoonlijk functioneren.

Binnen de opleiding wordt direct gestart met het creëren van intervisie groepen. Dit proces van leren en ontwikkelen loopt gelijk met het leerproces van de opleiding. Een ideale intervisiegroep bestaat ongeveer uit drie tot vijf deelnemers. Samen ontrafelen zij het probleem dat is ingediend door een deelnemer. Dat doen zij door vragen te stellen aan de hand van een intervisiemethode.

In dit hoofdstuk ontvang je veel informatie en tips over de wet en regelgeving in Nederland m.b.t. het opzetten van een eigen onderneming.

Naast alle opstartfacetten worden er ook tips gegeven hoe een onderneming succesvol te maken en te houden.